ΕΝΑ ΒΗΜΑ ΠΙΟ ΚΟΝΤΑ ΣΤΗ ΤΕΧΝΗΤΗ ΖΩΗ

Επιστήμονες δήλωσαν ότι έχουνε κάνει ένα σημαντικό βήμα προς την πραγματοποίηση μιας τεχνητής ζωής με τη μορφή ριβοσώματος - το εργοστάσιο κατασκευής των πρωτεϊνών του κυττάρου.
Το ριβόσωμα φτιάχνει τις πρωτεΐνες που μεταφέρουν τις πληροφορίες κλειδί για όλες τις μορφές ζωής. Το αγγελιαφόρο RNA μεταφέρει της γενετικές οδηγίες του DNA στο ριβόσωμα ενός κυττάρου, το οποίο στη συνέχεια, 'μαγειρεύει' την επιθυμητή πρωτεΐνη. Κάθε ζωντανός οργανισμός από βακτήρια έως τον άνθρωπο χρησιμοποιεί ριβοσώματα, και όλα είναι εντυπωσιακά παρόμοια. Δεν είναι εντελώς τεχνητή ζωή, αλλά ένα σημαντικό βήμα προς αυτή την κατεύθυνση, δήλωσε ο George Church, καθηγητής γενετικής στην Ιατρική Σχολή του Χάρβαρντ, που κατεύθυνε την έρευνα με ένα μόνο μεταπτυχιακό φοιτητή. "Αν πρόκειται να δημιουργηθεί συνθετική ζωή που να μοιάζει με την κανονική ζωή ... θα πρέπει να φτιαχτεί αυτή η βιολογική μηχανή," δήλωσε ο George Church.
Και αυτή μπορεί να έχει σημαντικές βιομηχανικές χρήσεις, κυρίως για την παρασκευή φαρμάκων και πρωτεϊνών, που δεν βρίσκονται στη φύση.
Ο George Church τόνισε ότι η έρευνα δεν έχει δημοσιευθεί σε επιστημονικό περιοδικό, μια συνήθης διαδρομή για την αναφορά των εν λόγω εργασιών. Παρουσίασε όμως την εργασία σε ένα σεμινάριο των αποφοίτων του Χάρβαρντ. Η ομάδα του Church δεν επιδιώκει να φτιάξει ζωή σε έναν δοκιμαστικό σωλήνα, αλλά αντίθετα να σχεδιάσει πρωτεΐνες σε εργαστηριακούς σωλήνες.
"Μπορούμε να πάμε κατευθείαν σε σύνθεση των πρωτεΐνών", είπε. Ο ίδιος με τον διδακτορικό σπουδαστή Mike Jewett έχουν ήδη συνθέσει την ουσία λουσιφεράση, που κάνει την πυγολαμπίδα να λάμπει. "Θα θέλαμε, επίσης, να φτιάξουμε ένα εντελώς νέο είδος κυττάρων ... που να είναι μια κατοπτρική εικόνα ενός συστήματος αναπαραγωγής."
Οι περισσότερες μορφές ζωής είναι δεξιόστροφες ή αριστερόστροφες, μια ιδιότητα που ονομάζεται χειράλιτη (chirality).
Η αλλαγή της χειράλιτη είναι γνωστό πως αλλάζει τις επιπτώσεις των ναρκωτικών στον οργανισμό. Για παράδειγμα, η θαλιδομίδη, όταν χρησιμοποιείται για την πρόληψη ασθένειες το πρωί, προκαλεί σοβαρές γενετικές ανωμαλίες. Έχει αριστερόστροφες και δεξιόστροφες εκδόσεις και μόνο η «αριστερόστροφη» εκδοχή προκαλεί τις βλάβες - αλλά το εμπόριο των ναρκωτικών περιέχει και τους δύο τύπους.
Με αυτό μπορεί να είναι δυνατή η κατασκευή άλλων πρωτεΐνών στο εργαστήριο χωρίς ζωντανά κύτταρα, αναφέρει ο Church. Αυτές μπορεί να περιλαμβάνουν φάρμακα που τώρα είναι πολύ δύσκολο να κατασκευαστούν χρησιμοποιώντας μια διαδικασία που ονομάζεται ορθολογικός σχεδιασμός των φαρμάκων, όταν φάρμακα που είναι φτιαγμένα μόριο προς μόριο έχουν ένα συγκεκριμένο μηχανισμό δράσης.
Οι ιοί δεν θεωρούνται από τους περισσότερους ορισμούς της ζωής ζωντανοί οργανισμοί, λέει ο Church, και για να οικοδομήσουμε την απλούστερη μορφή τεχνητής, αλλά πραγματική ζωή θα χρειαζόταν 151 γονιδίων, όπως υπολογίζουν τόσο ο ίδιος όσο και άλλοι εμπειρογνώμονες .
"Εκατόν πενήντα ένα γονίδια είναι αρκετά για να αντιγράψουν το DNA, να παράγουν RNA, να παράγουν ριβοσώματα και να διαθέτουν πολύ πρωτόγονη μεμβράνη," σχολιάζει ο Church.
Ο πρωτοπόρος στην ανάλυση του ανθρωπίνου γονιδιώματος ερευνητής Craig Venter, που έχει ήδη δηλώσει ανοιχτά ότι προσπαθεί να φτιάξει τεχνητή ζωή με την εταιρία του Synthetic Genomics Inc., εργάζεται να φτιάξει συνθετικά φυτικά έλαια που να μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως καθαρά βιοκαύσιμα.

Ο ΔΙΑΛΟΓΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙΔΕΙΑ

Διάλογος με τους συναδέλφους για την παιδεία

Παναγιώτης Κ. Δαμάσκος Δρ. φιλοσοφίας

Σχολικός Σύμβουλος Φιλολόγων Α’Δ/νση Δ.Ε. Αθήνας

α΄ Βασικοί Σκοποί Παιδείας είναι δυο: διαμόρφωση της προσωπικότητας (με γνώσεις, δεξιότητες, αξιολογικές ευαισθησίες…) και προετοιμασία για σταδιοδρομία, με ειδική προσοχή για την ποιότητα μορφωτικών αγαθών και παιδαγωγικών διαδικασιών…)
β΄. Ανάγκη διαρκούς προσαρμογής στις ανάγκες της ζωής – σταδιοδρομίας: Από τη φύση του ο θεσμός προσαρμόζεται διαρκώς στις τεχνολογικές δυνατότητες, για να ανταποκρίνεται με τον καλύτερο τρόπο στους παραπάνω σκοπούς (§ α)
γ΄. Το κύριο σημερινό πρόβλημα του διαλόγου:Είναι ανάγκη με μεγαλόστομες προτροπές και υποσχέσεις να προωθούμε όλα τα παιδιά στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, για να καταντούν μοιραία οι μισοί νέοι πτυχιούχοι άνεργοι; Ή μήπως είναι φρόνιμο με τα στοιχεία απορροφητικότητας της κοινωνίας σε ανθρώπινο δυναμικό να ενημερώνουμε έγκαιρα γονείς και παιδιά, ώστε έγκαιρα να προσανατολίζονται προς ό,τι θα κρίνουν εφικτό και επιθυμητό (ανάλογα με τις επιδόσεις τους και τις φιλοδοξίες τους και τις δυνατότητές τους);
δ΄. Οι «αρμόδιοι» ή οι ειδικοί και οι άμεσα ενδιαφερόμενοι; Για το διάλογο «αρμόδιοι » που ορίζονται από την εξουσία ή ειδικοί που κατέχουν το θέμα (γνωσιακά και εμπειρικά); Τι μπορεί να προσφέρει στο διάλογο για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση οποιοσδήποτε «σοφός», αν δεν έχει προσωπική μακρά εμπειρία από την «αγία» έδρα της σχολικής αίθουσας;
ε΄. Ένας πρακτικός τρόπος επίλυσης των ειδικών προβλημάτων (όπως λ.χ. αυτό της αξιολόγησης) με πολιτικό κόστος: Τηλεοπτική συζήτηση με πανελλήνια εμβέλεια μια δυο ώρες με προενημέρωση ότι οι δυο τρεις απόψεις που θα ακουστούν θα είναι στην κρίση των γονέων που έχουν παιδιά επηρεαζόμενα από το συζητούμενο πρόβλημα. Αυτοί οι γονείς παρακαλούνται την επόμενη μέρα να επισκεφτούν το σχολείο του παιδιού τους, για να ρίξουν στην κάλπη γνώμη ότι από τις 2-3-4 σαφέστατα διακριτές απόψεις που άκουσαν δέχονται ως ορθότερη, δυνατότερη την α β γ δ . Έτσι απαλλάσσονται και οι πολιτικές ηγεσίες από την αγωνία για το πολιτικό κόστος.
στ΄ Τρόπος εξετάσεων προς ΑΕΙ- ΤΕΙ ο μόνος αξιόπιστος, Πανελλήνιες Εξετάσεις, όπου δεν κινδυνεύουμε ούτε πιέζοντες να είμαστε ούτε πιεζόμενοι. Η ύλη που να διδάσκεται συστηματικά – κάτι τέτοιο δεν συμβαίνει σήμερα. Το δημόσιο σχολείο από το 1990 και μετά κατά μέσο όρο λειτουργεί 90 μέρες τον χρόνο. Να υιοθετηθεί ο θεσμός της εποπτείας σε τακτά χρονικά διαστήματα. [εποπτεία = οι διδάσκοντες να αναφέρονται σε εμπειρότερο και ειδικότερο τόσο σε θέματα διδακτικής όσο και σε θέματα της διδασκομένης επιστήμης, να συζητούν την όλη διαδικασία και να καταλήγουν σε συγκεκριμένες πρακτικές.] Οι διδάσκοντες στην ίδια τάξη να αλληλοενημερώνονται σε κοινές συνεδρίες. Είναι καιρός να σταματήσει η παντογνωσία, ο αυτιστικός προγραμματισμός της διδασκαλίας. ζ΄ Οι εκπαιδευτικοί της Δευτεροβάθμιας να μετεκπαιδεύονται συστηματικά. στ΄ Τι θα γίνει με την παρελθοντική πρακτική που θέλει αυτόν που αποτυγχάνει στις εισαγωγικές ή αυτόν που δεν προσπαθεί να καταφεύγει σε Α.Ε.Ι. της αλλοδαπής και επιστρέφοντας να Εκλέγεται και καθηγητής στα εδώ Α.Ε.Ι. ;ζ΄ Το Γυμνάσιο να μην λειτουργεί με 7ωρα. Να διδάσκονται όλο το έτος με προγραμματισμό λιγότερα μαθήματα. Τόσα μαθήματα τι προσφέρουν;η΄ Ψυχοπαιδαγωγική υποστήριξη τόσο στους εκπαιδευτικούς όσο και στους μαθητές.Θ΄ Το, επί της ουσίας, ζητούμενο είναι να λειτουργεί το Λύκειο και το Πανεπιστήμιο και να μην σταματά η όλη προβληματική στον τρόπο εισαγωγής στα Α.Ε.Ι.

Παναγιώτης Κ. Δαμάσκος

Σχολικός Σύμβουλος Πε02

Α. Δ/νση Δ.Ε. Αθήνας

ΘΕΜΑΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ Γ' ΛΥΚΕΙΟΥ

ΘΕΜΑ 1. Υποθέτουμε ότι μια συνάρτηση f είναι δύο φορές παραγωγίσιμη και ικανοποιεί την ισότητα (f(x)) –f(x).f’(x)=x3+3x-6xlnx για κάθε xε(0,+&). Να αποδείξετε ότι η συνάρτηση αυτή δεν έχει σημεία καμπής.

ΘΕΜΑ 2. Δίνεται η f(x)=2ημx-x+3, xε[0,π].
Α. Να μελετήσετε τη f ως προς την μονοτονία και τα ακρότατα.
Β. Να αποδείξετε ότι η εξίσωση ημx=1/2x-3/2 έχει μοναδική ρίζα στο (ο,π)
Γ. Να αποδείξετε ότι -2(μικρότερο του π.x-2.συνx-x2<π2/2+2 για κάθε xε[0,π]. ΘΕΜΑ 3. Η συνάρτηση f είναι δύο φορές παραγωγίσιμη στο R και ισχύουν: F(1)=α-2, f(3)=3α-2 με α θετική πραγματική σταθερά. Α. Αν f(5)=7a-2 να αποδειχθεί ότι υπάρχει ξεR τέτοιο ώστε f” (ξ)>α/4
Β. Αν f(5)=5α-2 να αποδειχθεί ότι υπάρχει θεR τέτοιο ώστε f”(θ)=0
Γ. Αν f(5)=2α-2 να αποδειχθεί ότι υπάρχει ρεR τέτοιο ώστε f’(ρ)=0.

ΘΕΜΑ 4.Να βρείτε την εξίσωση της εφαπτομένης της f(x)=3x+1/x που είναι κάθετη στην ψ=x+4 και έχει στο σημείο επαφής τετμημένη x0>0.

ΘΕΜΑ 5. Έστω η συνάρτηση f(x)= α.x5+δ.x2+ε.x+z με 5αχ4+2δx+ε=0 έχει τουλάχιστον μια ρίζα στο (1,2).

ΚΑΙ ΑΠΟ ΑΠΟΣΤΑΣΗ 735 ΧΙΛΙΟΜΕΤΡΑ

Η Ελλάδα από δορυφόρο σε απόσταση 735 χιλιόμετρα ύψος πάνω από τη Γη. Η λήψη έγιενα από τον δορυφόρο PICOSAT 6

ΠΩΣ ΦΑΙΝΕΤΑΙ Η ΓΗ ΑΠΟ 35000 ΧΙΛΙΟΜ.

Έτσι φαίνεται η γη μας από 35782 χιλιόμετρα μακριά. Η φωτογραφία βγήκε από τον δορυφόρο ABS 1 που βρίσκεται σ' αυτή την απόσταση.

Προώθηση συνεργασίας πανεπιστημίων και επιχειρήσεων

Η ετήσια συνάντηση της Ευρωπαϊκής Συνομοσπονδίας Νεανικών Επιχειρήσεων φιλοξενήθηκε στο Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο από την ευρωβουλευτή της ΝΔ, Κα Μ.Παναγιωτοπούλου-Κασσιώτου, μέλος της Επιτροπής Απασχόλησης και Κοινωνικών Υποθέσεων του ΕΚ και του Κύκλου Μικρομεσαίων Επιχειρήσεων του ΕΛΚ. Το θέμα της συνεδρίας ήταν "Καινοτομία και δημιουργικότητα στην επιχειρηματική εκπαίδευση των νέων στον 21ο αιώνα".
Κατά την έναρξη των εργασιών, ο Επίτροπος J. Figel, αρμόδιος για θέματα Εκπαίδευσης και Κατάρτισης, Πολιτισμού και Νεολαίας, τόνισε τη σημασία της διατομεακής αντίληψης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, η οποία, με συνέργεια όλων των φορέων και της κοινωνίας αλλά και των ιδίων των νέων εκπαιδευόμενων, οδηγεί σε ποιοτικά αποτελέσματα. Τα κράτη μέλη συντονίζονται για να επιτύχουν κοινούς στόχους στη μόρφωση των νέων και για να τους δώσουν τη δυνατότητα να χρησιμοποιούν τα προσόντα τους στην ενεργό ζωή με δημιουργικότητα και αυτονομία. Νέα προγράμματα Erasmus θα στοχεύουν στις ανταλλαγές νέων επιχειρηματιών φοιτητών.
"Σε μια περίοδο δυσκολιών, όπως η κρίση που διανύουμε, πρέπει να ενθαρρυνθεί η νεανική πρωτοβουλία και η ανάληψη καινοτόμων δράσεων που θα προάγουν την ευρωπαϊκή οικονομία και την ανταγωνιστικότητα", δήλωσε ο Επίτροπος.
Στην εισήγησή της, η Κα Μ.Παναγιωτοπούλου-Κασσιώτου υπογράμμισε τη σημασία της επιχειρηματικότητας και της ανάπτυξης νέων δεξιοτήτων για την προώθηση της απασχολησιμότητας των νέων. Ιδιαίτερα φέτος, το 2009, που έχει κηρυχθεί το Ευρωπαϊκό Έτος Δημιουργικότητας και Καινοτομίας, υπενθύμισε ότι το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο στηρίζει τη νεανική επιχειρηματικότητα, ώστε να μειωθεί το υψηλό ποσοστό απαισιοδοξίας και ανασφάλειας των νέων που βρίσκονται στο μεταβατικό στάδιο της εισόδου από την εκπαίδευση στην αγορά εργασίας.
Η πρώτη συνεδρία περιλάμβανε δύο στρογγυλές τράπεζες με θέματα "Οφέλη συνεργασίας πανεπιστημίων και επιχειρήσεων" και "Νεανικές επιχειρήσεις προάγουν την ευρωπαϊκή ανταγωνιστικότητα".
"Η επιχειρηματικότητα βοηθά τους νέους να γίνουν πιο δημιουργικοί, να ενεργούν με κοινωνική ευθύνη και να αναπτύσσουν αυτοπεποίθηση σε όλες τις δραστηριότητες που αναλαμβάνουν. Όλοι οι κοινωνικοί φορείς πρέπει να συνεργάζονται στενά προκειμένου να ενισχυθεί η απασχολησιμότητα, η κινητικότητα και η επαγγελματική κατάρτιση των νέων" ανέφερε η ευρωβουλευτής.
Μια δυναμική ομάδα ελλήνων νέων - κυρίως φοιτητές και φοιτήτριες της ΑΣΟΕΕ και του Παντείου Πανεπιστημίου - εκπροσώπησε την Ομοσπονδία ελληνικών επιχειρήσεων και παρουσίασε πρόγραμμα που εκτέλεσαν σε συνεργασία με τη Γενική Γραμματεία Νέας Γενιάς.

ΟΙ ΕΠΑΝΔΡΩΜΕΝΕΣ ΑΠΟΣΤΟΛΕΣ ΣΤΟΝ ΑΡΗ ΚΑΙ ΑΦΡΟΔΙΤΗ

Ο Ευρωπαϊκός Οργανισμός Διαστήματος (ESA) ανακοίνωσε ότι έδωσε παράταση μέχρι τις 31 Δεκεμβρίου 2009 σε δύο επιτυχημένεςμη επανδρωμένες διαστημικές αποστολές στον Αρη και την Αφροδίτη, τις αποστολές Mars Express και Venus Express, αντίστοιχα, καθώς και στη δορυφορική εξερεύνηση του μαγνητικού πεδίου της Γης (αποστολή Cluster).
Και οι τρεις αποστολές έχουν μέχρι σήμερα μεταδώσει πληθώρα στοιχείων για τους δύο πιο γειτονικούς μας πλανήτες αλλά και τη Γη. Οι αποστολές Mars Express και Cluster είχαν μέχρι τώρα παραταθεί άλλες δύο φορές, ενώ το Venus Express μια φορά.
Το Mars Express ξεκίνησε την αποστολή του το 2003 και έχει από τότε παράγει «ένα θησαυρό αποκαλύψεων», σύμφωνα με την ESA. Οι μετρήσεις με το ραντάρ της συσκευής αποκάλυψαν τεράστιων ποσοτήτων πάγου κάτω από το έδαφος του πλανήτη, καθώς και εντυπωσιακές εικόνες της επιφάνειας του Αρη από μια τρισδιάστατη κάμερα.
Το Venus Express εκτοξεύτηκε το 2005 και χαρτογραφεί την καυτή και τοξική ατμόσφαιρα της Αφροδίτης, στέλνοντας στοιχεία που, εκτός των άλλων, μπορεί να συμβάλουν στην καλύτερη εξήγηση των μηχανισμών της ανόδου της θερμοκρασίας στο δικό μας πλανήτη.
Τέλος, η αποστολή Cluster, που ξεκίνησε το 2000, αποτελείται από τέσσερις δορυφόρους, που χαρτογραφούν από κοινού το γήινο μαγνητικό πεδίο που περιβάλλει τη Γη και την προστατεύει από τα φορτισμένα σωματίδια των ηλιακών ανέμων.